ARTÍCULO FINAL
En primer
lugar, antes de empezar a comentar los bloques me gustaría destacar que en esta
asignatura he aprendido mucho acerca de la literatura; que desconocía bastante y
me ha hecho a interesarme más sobre ella.
BLOQUE 1:
Al
principio, antes de empezar este bloque, no sabía exactamente en qué iba a
consistir este bloque, pero poco a poco me di cuenta de que la finalidad de
este bloque era diferenciar libros literarios de libros no literarios. Es fundamental
saber distinguirlos ya que a la hora de ser maestro, puedes utilizar textos
literarios para incidir en el desarrollo del niño en todos los niveles
afectivos durante su etapa.
Hay tres
tipos de literatura; la infantil, la juvenil y la adulta. La literatura
infantil se considera hasta los 12 años y que es muy importante para los niños
porque amplia el marco de referencia. Los adolescentes son los receptores de la
literatura juvenil, y por último la literatura de adultos que abarca el resto
de años.
En este
bloque he aprendido dos conceptos como son la literatura, que es un arte que
utiliza las palabras para manifestarse y tiene como objetivo la creación de un
objeto artístico denominado obra, libro etc., y paraliteratura en el que su
intención es didáctica o moralizadora.
Más adelante
pudimos ver un poco la historia de la literatura, como se iba avanzando en los
diferentes siglos a los niños; como el siglo de oro en el cual, los niños
aprendían a leer con preceptores en vez de utilizar manuscritos aunque no atraía
tanto ya que era algo aburrido; los siglos xviii y xix Charles Perrault se
convirtió en el consagrador de los cuentos de hadas a pesar de tratarse de un
mero adaptador y no de un autor propiamente dicho, y aparte surge un gran
interés de los escritores por los gustos infantiles.
También he
aprendido lo que significa el término “declamación”. La declamación es el arte
de la recitación expresiva y el arte mímico que le acompaña; es decir, la
representación dramática de un poema, sin caer en la sobreactuación exagerada
de tiempos pasados.
Además este
bloque me ha ayudado a saber buscar mejor libros para los niños, hay que saber
adaptarse a ellos, a lo que le gusta a la mayoría de la clase. Eso sí, antes de
elegir el libro hay que documentarse a fondo sobre ello, si es adecuado para
ellos, si la terminología es apta para la edad, en el tipo de ilustraciones (si
son meramente decorativas), en el tipo de letra, en el tema, si el tema es
interesante para ellos, los valores y contravalores(huir del concepto moral),
la importancia del protagonista, los niños deben identificarse con el
protagonista(reflejarse en ellos); y el vocabulario debe ser el adecuado para obtener
una compresión óptima del libro.
En
conclusión, este bloque me ha enseñado a saber escoger un libro adecuado para
los niños, fijándome en la edad destinada, e interesándome en la opinión de los
propios niños a la hora de elegirlo.
BLOQUE 2:
Este bloque
en mi opinión ha sido el más interesante ya que he aprendido lo que significa
folclore. Hace referencia a diferentes aspectos de la cultura popular.
He aprendido que las tres características del folclore son;
el anonimato, la oralidad y la multiplicidad de variantes.
También hemos podido estudiar un poco de la historia de la
literatura folclórica (trasmisión oral), con el folclore en verso, el folclore
en prosa, quién transmitía el folclore (arrieros, viajantes), iban de pueblo en
pueblo contando historias, el folclore literario en el aula.
Otra cosa que pudimos ver fueron los tipos de textos
folclóricos; textos folclóricos en verso, (donde podemos clasificar en textos
para recitar, textos para cantar y textos para jugar); textos folclóricos en prosa
(mitos, leyendas, fabulas y cuentos).
Hemos podido estudiar la diferencia entre un cuento
folclórico y los textos de autor. Los cuentos folclóricos son historias que se
cuentan oralmente, de pueblo en el que los niños no pueden sentirse
identificados con los personajes (paraliteratura sí), y se puede hacer alguna
adaptación de ellos. En cuanto a los textos de autor se respeta cómo está
escrito y que tiene como objetivo poner al niño al contacto con los demás, o
consigo mismo, y en el que el niño puede sentirse identificado con el
personaje.
También pudimos ver el paradigma de Propp y estudiar su
esquema morfológico, que se basa en los papeles (héroe, agresor), las acciones
(se realizan a lo largo de la historia y que componen el planteamiento, el nudo
y desenlace), y las funciones que se producen por el significado de las
acciones fundamentales dentro de la intriga global del relato.
Más adelante estudiamos los grandes recopiladores de los
textos folclóricos; Charles Perrault cuya motivación fundamental fue la de
aportar enseñanzas morales a los adolescentes cortesanos de su siglo. Por eso,
Perrault consideró que la moraleja era imprescindible, ya que sus historias se
basaban más en lo moral que en la literatura en sí. Otros grandes recopiladores fueron los
hermanos Grimm cuyo objetivo original que perseguían era a través de su labor
investigadora de recopilación de los cuentos populares y de otros trabajos
lingüísticos y literarios, y que era de devolver al pueblo alemán su lengua, su
gramática, su historia y su tesoro léxico. Su literatura era para todos los
públicos: no se dirigía al niño, al adulto o al anciano concretamente, sino que
se trata de una literatura colectiva del pueblo para el pueblo. Y por último
Hans Christian Andersen que se inspira en los cuentos tradicionales daneses y
en la tradición germánica de los Grimm. Muchos de los cuentos de Andersen
tienen un final triste, ya que el autor sentía gran simpatía por los
desgraciados e infelices, y en casi todos se traslucen sus complejos, sus deseos
y sus infelicidades. Sus cuentos se
dirigen a los niños aunque también pueden ser atractivos para los adultos
gracias a su imaginación poética.
Además este bloque ha sido muy interesante ya que hemos
podido adaptar un cuento folclórico. He aprendido que para que sea una
adaptación tiene que seguir un formato (estructura). Las bases deben ser las mismas
(el soporte), y lo secundario es lo que puedes modificar más.
En definitiva este bloque me ha servido para conocer el
término folclore”, y saber adaptar un cuento folclórico que para el devenir de
nuestro futuro será muy importante.
BLOQUE 3:
En este
bloque hemos hecho hincapié en la literatura española desde la Edad Media hasta
el siglo xx.
También he
aprendido que los géneros literarios que son los grupos en que podemos dividir
las obras literarias, de tal modo que las de cada grupo tengan características
comunes, formales o temáticas, según la época; pueden subdividirse en subgéneros
como la lírica, la épica y la dramática.
Además he
comprendido que la lectura es una necesidad educativa de las más complejas, que
exige aprendizaje pero también entrenamiento y desarrollo. Es imprescindible
dotar a los niños de una buena educación lectora, y además el niño más adelante
deberá comprender el verdadero significado de la lectura y en donde la
creatividad es fundamental para que el niño recree lo que ha leído.
Hemos visto
una serie de recomendaciones para adaptar un texto. Un maestro deberá dar al
niño textos que aunque no hayan sido creados para ellos, respondan a
sentimientos y realidades para las que ya han obtenido referentes y se dejarán
otros más complicados para más adelante.
Pero lo que
más hemos trabajado ha sido una serie de actividades (posibilidades) puntuales
cuyo objetivo es el interés de nuestra cultura y presentarles autores y obras
de esa misma cultura. La primera de las actividades que hemos visto era la de
programar un proyecto de aprendizaje de entre una y dos semanas, sobre un
momento literario o sobre un autor y que pudiese comprender todas las áreas curriculares
y además poder trabajar en equipo. La segunda posibilidad que hemos visto era
la de proponer a los niños la creación grupal de una webquest sobre una obra,
autor o época. La tercera posibilidad que vimos eran los números monográficos
de periódicos escolares en el que los estudiantes adoptan diferentes roles pero
todos se implican sobre la investigación del trabajo, y por último vimos cómo
se podía realizar una jornada cultural durante un par de días y en el que tanto
el alumno como el profesorado deben estar involucrados.
La actividad
que hemos hecho en este bloque era la de realizar una semana cultural de un
autor o sobre un momento literario. En mi caso trabajé a Lope de Vega y mi
grupo y yo creamos una serie de actividades para que los niños disfrutasen de
una manera lúdica al autor.
En
definitiva este bloque me ha servido para saber programar mejor y poder
realizar una semana cultural en un centro escolar.
BLOQUE 4:
Este bloque
trata de la animación a la lectura, y nos trata de decir que la lectura es un
placer que nos permite alejarnos de la monotonía para sumergirnos en otras
vidas y hacerlos en una realidad.
He aprendido
que la animación a la lectura es un acto consciente realizado para producir un
acercamiento afectivo e intelectual a un libro concreto, de forma que este
contacto produzca una estimación genérica hacia los libros. A partir de ella se
pretende conseguir el auténtico placer de la lectura.
Hemos visto
como realizar actividades de un libro concreto. Y lo hemos dividido en tres
partes; 1) actividades antes de la
lectura,2) actividades durante la lectura y 3) actividades de después de la
lectura.
Hemos
aprendido como se enfocan las actividades de antes de la lectura; esas
actividades tienen como finalidad conocer información previo del libro que
vamos a leer, conocer la portada, la contraportada etc., saber un poco del
autor, identificarse con los personajes, interesarse por el tema; en definitiva
aproximarse al autor de la obra e investigando un poco sobre el libro que se va
a leer.
También como
se enfocan las actividades durante la lectura; estas actividades deben
centrarse en el texto del libro, en la acción principal del libro, en la
comprensión del mismo; en definitiva se trata de compartir las diferentes
lecturas realizadas por los diferentes alumnos, e intenta recordar y
profundizar sobre el argumento del libro.
Por último
hemos estudiado las actividades de después de la lectura y que tiene como
finalidad sacar las conclusiones del libro, una síntesis global del argumento,
una serie de valoraciones generales; en definitiva una reflexión de lo que has
leído.
En
conclusión creo que este bloque me ha servido de mucho, ya que he podido
aprender cómo se puede trabajar un libro de lectura con los niños en el aula,
siguiendo una serie de pautas. Este bloque ha sido fundamental para mí ya que
durante las prácticas que he realizado en el colegio me ha hecho darme cuenta
que tipo de libro necesitan los alumnos.
BLOQUE 5:
En este
bloque hemos estudiado la creación literaria, que es un aspecto importante pero
que no se trabaja mucho en la escuela, y eso hace que los alumnos pierdan
creatividad e imaginación. Para trabajar la creación literaria hay que hacer
hincapié que la palabra “redacción” que significa poner un texto por escrito
con coherencia y cohesión, pero no aporta ninguna información sobre tipología,
tan necesaria a la hora de "plantarse" ante un papel en blanco. Por
eso se debería utilizar términos concretos dependiendo de lo que se pida, y así
poder ayudar al niño a mejorar su vocabulario lingüístico. Se debería ser más
variado y en vez de realizar una redacción típica se debería trabajar
descripciones, reflexiones, argumentaciones, creaciones literarias etc.
En este
bloque hemos visto cómo realizar tres tipos de creaciones literarias; prosa,
verso y dramático.
1) La prosa (narrativa) es el género más
similar al uso lingüístico ordinario y la forma más natural de crear literatura
en la actualidad. Para elaborar una buena creación en prosa debemos seguir una
serie de pautas; se debe anotar una serie de ideas previas, estructurar el
texto, leerlo y ver si la ortografía es adecuada y correcta. Una vez conseguida
esas pautas el texto se deberá pasar a limpio y el resultado final debería ser
un texto bien contextualizado y organizado. Además para facilitar la creación
literaria hemos visto una serie de estrategias que nos ayudan por si alguna vez
nos quedamos un poco bloqueados a la hora de realizar dicha creación literaria.
2) Para la creación de textos poéticos (verso),
se utilizan una serie de estrategias como por ejemplo juegos poéticos para
niños, que son estrategias sencillas y que no necesitan rimar. Además se pueden
incluir diversos recursos literarios como aliteraciones, onomatopeyas o
repeticiones que ayudan al niño a que el texto tenga una verdadera función
poética. Las estrategias que se utilizan al principio son más sencillas para
familiarizarse con la creación y más adelante cuándo incluso has trabajado las
figuras literarias, creas tu propia creación (autónoma).
3) Y por último la dramatización (creación
dramática), es un recurso fundamental e inexcusable que desarrolla una gran
cantidad de capacidades en el niño. Es una buena manera de trabajar con los
niños aunque es cierto que resulta difícil poder realizarlo ya que tienen que
ser obras sencillas para que los niños puedan realizarla. Las estrategias
pueden ser las mismas que en la creación en prosa. Se debe elaborar la escena
donde se encuentre a los personajes y se desarrolle la trama. Otra opción, que
en mi opinión puede ser muy interesante es la de personalizar la obra y así los
niños puedan tener más libertad a la hora de interpretar.
Por último
hemos visto cómo podemos crear un libro a partir de estas tres creaciones
literarias. Se puede combinar la creación literaria con la creación artística
en la elaboración de libros para que así se conviertan en ilustradores de sus
propias creaciones. Además hemos visto que hay tres reglas básicas para la
creación de libros que van a estar en el aula: resistencia, mínima inversión
económica y poca dedicación temporal.
En
definitiva este bloque ha sido muy importante para mí ya que he podido
averiguar que las diferentes creaciones literarias que hay, ayudan al niño a
tener más creatividad, por lo tanto más independencia y seguridad en sí mismo.
CONCLUSIÓN
GENERAL:
En
definitiva esta asignatura me ha servido de mucho, me ha hecho darme cuenta que
la literatura se puede trabajar de muchas maneras y que al niño le puede servir
para ser más abierto a la hora de expresar sus emociones. Durante las prácticas
he podido observar que los niños trabajan poco la creación literaria y le dan
más importancia a la gramática ya que piensan que al ser pequeños todavía es
más imprescindible aprender primero la gramática y luego más adelante trabajar
la literatura.
Como futuro
maestro la tarea que quiero desempeñar es la de combinar la lengua con la
literatura, e intentar ver que se puede trabajar ambas desde pequeño porque
cada una de ellas aporta conocimiento al niño, la lengua les ayuda a comprender
mejor la gramática y la literatura a tener más creatividad. En mi opinión se
debería dar un día cada materia y desde bien pronto para que puedan sacar
provecho de ello.
BIBLIOGRAFÍA:
La
bibliografía que he utilizado es la de los apuntes de la asignatura y las
anotaciones que he tomado durante las clases.
